27 de enero de 2013

LA VERGA DEL PODEROSO

La verga del asambleísta de Chuquisaca, no es cualquier verga. Es la de aquél que, sabiéndose poderoso, ha decidido utilizarla. O a la inversa que la usó para sentirse poderoso, socialmente impune. Si bien se ha hablado mucho del hecho y de la víctima, poco se ha dicho del “sujeto”. A continuación unas palabras sobre este último.
La historia de las clases dominantes en el cine

Para empezar, no es la primera vez que esto ocurre en la historia de las clases dominantes en Bolivia. Las mismas son presentadas, por lo general, como picantes anécdotas (“Hijo de opa”, “La ilustre ciudad”, la “chito-alcoba”, etc.).
Como el presente caso no se abrevia en una crónica, lo que habría que reclamar es la falta de compostura del sujeto ¿o no? El machismo en general, insiste que estos temas queden en secreto, que no quede evidencia o que se acalle a la violada (incluidos los testigos), con dádivas. En este caso, por suerte para el “sujeto”, su delito es “privado” y, al parecer, no lo podrán acusar de violación.

La tradición patriarcal puede respirar tranquila: Queda a salvo el derecho de los varones a poseer. Y si son poderosos, con mayor razón.

Pero no todo queda ahí

En el programa “Todo a pulmón” se insinuó que el acto de la violación podría ser parte de los usos y costumbres de los pueblos indígenas y originarios.Y si es así: ¿Es censurable que una persona ligada a estas culturas, haga uso libre de su sexualidad?
El "tiu" de la mina
¿O estamos criticando la forma? Hasta donde sabemos, son buenos ciudadanos, aquellos que encubren su sexualidad. Un buen vecino, respeta la ley y los preceptos de la iglesia católica, es decir, el grado de civilización en el que vivimos. Pero no todo hombre es necesariamente, un buen ciudadano.  Por ejemplo, en el presente caso, sucede que el Estado Plurinacional tiene un representante que no es un buen ciudadano. Todo lo contrario, es un subvertor del orden, pues ha actuado desde otros “usos y costumbres”. Por lo demás, tampoco mostró mucho arrepentimiento ante las cámaras y reclamó, más bien, por la traición de los amigos
Nuestro original Ekeko"

 De donde se deduce que estamos frente a un “salvaje”. ¡Y donde hay uno, hay más! Y si es así, el Estado Plurinacional, habría abierto la Caja de Pandora. Lo más presumible, me parece, es que haya fallado la educación (familia, escuela, iglesia, etc.),  encargadas de introyectar violentamente, los valores ciudadanos y cristianos en los individuos.
Pero ya que hablamos de las culturas de las naciones del nuevo Estado Boliviano, la solución que se discute en la Asamblea Plurinacional no deja de ser chistosa: La castración química. O sea, lo que no lograron hacer las instituciones antes nombradas, debe hacerlo el “gran papá” Estado. Con esto queda claro que, puntos más o puntos menos, lo que debe triunfar son los valores de la civilizada castración.

15 de enero de 2013

"INSURGENCIA UNIVERSITARIA"

Me llegó por e.correo la interesante Carta Informativa Nº1, de la agrupación: "Insurgencia Universitaria" que sin perder más tiempo he procedido a comentarla, a través de un bellísimo "libro Google". Espero sea de su agrado.

12 de enero de 2013

COMENTARIO A LA CARTA AL PRESIDENTE

Ingeniero: 

Leí su artículo y permítame expresarle mi opinión. Lo haré como curriculista del Gobierno del Paraguay, con once años de experiencia. El anhelo de nuestro país, es potenciar lo que producimos y comercializamos y para ello, nos esforzamos por elaborar proyectos educativos, independientemente de la formación que puedan brindar las empresas extranjeras, pero no siempre se puede. Por su lado, la formación que nos traen las empresas extranjeras, si bien tiene mucha claridad, no está pensada desde  nuestros intereses. Entrando en materia:
Asunción del Paraguay

Observo, que el Poder Ejecutivo Boliviano, o dejó de planificar la Educación Técnica en el sector minero o no la potenció. El hecho es que no cuenta con técnicos. Pero, además, veo que la universidad, que es el sector que debería formarlos, dejó de ejercer su papel protagónico al no exigir esta interrelación entre la necesidad y su formación. Es en esta articulación entre la currícula y la formación, donde se plasma lo que va a hacer un país, en un lapso de al menos de 3 años.

No queda otra que preguntarme: ¿Qué pasa?
¿Es que los acuerdos entre el gobierno y las empresas, no contemplan el suministro de mano de obra capacitada, quedando la misma en manos de los ejecutores de proyectos?
¿Es que la universidad, ente autárquico, no tiene una postura ante la explotación de los recursos naturales nacionales? 
¿O es que la universidad no se siente comisionada para capacitar técnicos?
¿O, tal vez, el ministerio de educación NO puede elaborar una malla curricular pertinente, con la participación de los expertos nacionales o los asesores de tecnología extranjera?
¿O, habría que pensar que le resulta más cómodo al ministerio, no involucrarse y que esa sería la verdadera política de Estado?

Pero también su artículo, por otro lado, le quita responsabilidad a la elite pensante de su país. Principalmente a los catedráticos. ¿No existe una asociación de expertos en minería que reclame? Miles son los interrogantes que me hago: ¿Es muy cara? ¿Qué piensan al respecto sus pares?

El currículum de un  país, es justamente eso: La hoja de ruta por la que circulará la capacitación de nuestros jóvenes y adultos, en al menos los próximos 3 o 5 años. La PNUD, la OEI y otros organismos, invierten en capacitar personal en diversas áreas científicas. Sería interesante promover encuentros con los colegas para fijar, al menos, líneas de acción.
La bella Asunción

Espero que mi comentario sea útil, a pesar de no estar inmiscuida en la problemática concreta. Pero comento su artículo, desde la experiencia de mi país: Junto a los expertos norteamericanos, estamos explotando petróleo en el Chaco, asunto que se publicita enormemente, diciendo que de cada pozo sale 10 millones de dólares. Pero la cosa es que ellos traen sus técnicos. Pues bien, ¿qué les quedará a los paraguayos de esto, si nuestra universidad no posee una facultad en ingeniería petrolera? Lo que sí sabemos, y estamos muy concientes de ello, es que los "paraguayitos”  seremos sus empleados.

Muchas gracias por crear un espacio de reflexión para las Américas.

Lic. Asuncion Compte. 
Integrante del Equipo Curriculista del MEC, Paraguay.


NOTA DE SU BLOGUERO EMPEDERNIDO: Muchas gracias por su carta Asunción. Este blog queda a sus órdenes.

2 de enero de 2013

CARTA AL PRESIDENTE SOBRE EL TEMA DE LOS INGENIOS MINEROS

Señor Presidente:

Dice la prensa de hoy: "El presidente Evo Morales, planteó la necesidad de crear técnicos mineros especialistas en la construcción de ingenios mineros, para que ayuden al desarrollo de este sector". "Una vez que tengamos un pequeño técnico especialista, ellos revisan y aprobamos la ejecución de los ingenios". Lo que pasa es que "algunos proyectistas también hacen, como sea, el proyecto y [luego lo] ejecutamos y no terminamos [y] todos quedamos mal". Termina: "En todo este tiempo hubieron "problemas en temas de ingenios" y se debe "potenciar al sector minero", "pero no hay suficientes especialistas que garanticen las inversiones y competitividad de los proyectos".

Es verdad, pero si no se cambian algunas cosas, el asunto continuará mal. Hasta donde sé, el tema por usted planteado, es viejísimo. Se lo viene reclamando desde la Colonia. Veamos: En Potosí se solicitó una Academia de Minas, por cuatro veces, la primera en 1.557 y la última en 1.785, pero la Corona Española no quiso. Durante la República se fundaron las Escuelas de Minas de Oruro y Potosí (de 1.906 a 1.917), pero luego fueron cerradas por falta de alumnado. Lo mismo sucedió con las de COMIBOL. Por último, las carreras universitarias de minas y metalurgia que, a pesar de haberse abierto tan tarde, hoy son secundarias.

Estará usted de acuerdo que el encargado de resolver este tema, es el Ministerio de Educación, que debería aplicar lo que dice el Art. 91 de la Constitución:

Artículo 91. II. La educación superior [forma] recursos humanos […]; desarrolla procesos de investigación científica para resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; […]; participa […] en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social (el subrayado es nuestro).

Pero eso no sucede: La Ley 070 de Educación, establece que la cosa no es resolver, sino "enseñar a resolver" (Art 10.1 de la Ley). (El subrayado es nuestro).


También convendrá conmigo, que debería ser de ayuda el Plan Nacional de Desarrollo. Pero este documento, en vez de colocar a la educación superior, especialmente a la educación técnica, al frente de la Bolivia Productiva, la mandó al fondo de la Bolivia Digna.

¡Así no se puede, Señor Presidente!

Pero creo que hay una solución si nos dejamos guiar por el "Contrato de operación entre YPFB, PETROBRAS BOLIVIA S.A. Y TOTAL E&P (Sucursal Bolivia)" de 28.10.06. Hay un inciso precioso que dice: 

Inciso 16.4 Capacitación del personal. YPFB definirá […] con el Titular […] programas anuales de capacitación. a. Para el personal boliviano del Titular a fin de que pueda sustituir progresivamente el personal extranjero en ejercicio de puestos especializados y/o de alto nivel.

Si aplicamos esto al caso de la educación técnica, creo que, institucionalmente, podríamos responder a su solicitud sobre los ingenios, sin dejar tan delicado tema a la improvisación  que usted tanto reclama. Habría que hacer lo siguiente:

  1. Sacar a la Educación Superior Técnica (los “Tecnológicos” de Santa Cruz, El Paso, el de Tupiza y la Escuela Industrial Pedro Domingo Murillo), de la “Bolivia Digna”, pues ésta no prevé la industrialización de nuestros recursos naturales y colocarlos en la “Bolivia Productiva”, que es su lugar por excelencia.
  2. De la misma manera, sacar a la Educación Superior Técnica (los Tecnológicos ya dichos), del marco de la Ley Educativa 070, que tampoco prevé dicha industrialización y constituir una instancia descentralizada y pasajera, que dependa del Ministerio de Planificación del Desarrollo, encargada de cuidar su futuro traspaso a la “Bolivia Productiva” bajo el cuidado de las gobernaciones y municipios.
  3. Por último, para la Educación Superior en general, dado que el PND y la Ley de Educación 070 están redactados al margen de los Contratos de Nacionalización del Gas y de la Constitución Política, negociar adendas a los mismos, que contemplen la formación del personal superior según competencias profesionales definidas con precisión.

Mayor información sobre el tema lo encontrará en mi blog: http://elcurriculumboliviano.blogspot.com/

Reciba usted mis atentos saludos:

Ing. Jorge Alcoba Arias

JORGE DÁVALOS: ESTÉTICA DEL ELEMENTO CÁRNICO

En un ambiente pictórico raro y semioscuro, el gris y el rojo sucios se mezclan con trozos de carne, de grasas, de caras y de cuerpos despar...