22 de noviembre de 2013

EL PUNTO DE VISTA DE JEAN PIAGET

El hombre que trajo la luz eléctrica a nuestro
entendimiento docente.
Este bello texto de Jean Piaget, nos enamoró a todos, cuando lo estudiamos en el Curso de Formación Docente del CEUB. 
Lo mismo sucedió, con los participantes de los diversos módulos de los Cursos de Formación Docente en la UMSA y del Curso del ex-SENET en Tarata. Pero, tal vez, su mayor éxito haya estado en el Instituto Técnico de Caquiaviri, donde el placer epistemológico nos llevó hasta insultarnos en "piaget".
El texto que presentamos, es una fotocopia del distribuido por el CEUB. Aunque hay dos hojas número seis, no importa: La secretaria lo copio con mucho cariño y, en general, ha quedado bonito.
Por último sirva la ocasión para zanjar la discusión con mi amigo Lucho, quien asegura que Jean nunca usó la palabra "aprendizaje" y/o "aprender"... ¿cómo te quedó el ojo, compañero?

NOS ESCRIBE CHRISTIAN QUISBERT

Hace tiempo que no leo algo tan impactante para nuestra realidad, creo que el cambio lo haremos nosotros desde las aulas y no desde este gobierno que aun no abre los ojos y sigue pensando en la "educacion productiva"...un saludo cordial mi querido amigo...el 2012 comencé a trabajar en el magisterio, justamente en educación técnica ya que egrese de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR TÉCNICA MCAL. ANDRES DE SANTA CRUZ de la ciudad de La Paz y pues cabe resaltar que es la única escuela técnica de Bolivia y pues me encantaria poder tener algunas sugerencias suyas acerca de algunas bibliografias para consultar y poder expandir mi conocimiento y poder dar a conocer la verdadera educación tecnica que se necesita en nuestra sociedad...
Un abrazo
ChRiStIaN QuIsBeRt

Respuesta del editor: Lo primero es agradecerte por tu carta y desearte una carrera profesional llena  de alegría educativa. La bibliografía que te sugiero es la que tengo en este blog, especialmente el texto de Jean Piaget que causó mucho entusiasmo, especialmente en Caquiviri y en la UMSA.

21 de noviembre de 2013

MARCO NOS ESCRIBE DESDE EL PERÚ

Hola, es muy interesante el recorte de periódico sobre la escritura prohibida de los incas... tendrías la gentileza de enviarme esa información en alta ya que no es muy legible... soy un investigador de los incas en Perù.
Ojala pueda contar con tu ayuda.
Saludos desde Perú.


Respuesta del editor: Es la segunda vez que me lo pides y te pido disculpas por la tardanza. Dentro de una semana estarán las fotos contigo. Mas bien, ¿podrías decirme qué es "información en alta"?
Un abrazote y gracias por escribirme.



Nota: En la foto, la localidad de Viscachani, el lugar tan estudiado por Dick Edgar Ibarra Grasso y que le permitió deducir que por ahí ya se movía la gente, hace 30.000 años antes del presente.

20 de noviembre de 2013

NO PODRÁN SER AUTORIDADES EDUCATIVAS

Si todo va bien, dentro de poco se lanzará la convocatoria para la designación de autoridades en todos los Institutos Técnicos Tecnológicos. Pero, según el informe que adjuntamos, no todos podrán participar. En efecto, a la larga lista de conductores (de instituciones) con su brevet retenido, se suman otras dos personas.



19 de noviembre de 2013

LA ENCUESTA DE LA ESCUELA DE AUXILARES DE DOCENCIA

La Escuela de Auxilares de Docencia de la UMSA, a través de su coordinador, el Dr. Alex Gutierrez R. han realizado la siguiente encuesta a los candidatos, las cuales el "Curriculum Boliviano" se las presenta. Nuestras opiniones irán después.







14 de noviembre de 2013

PRESENTACIÓN DE CANDIDATOS A VICERRECTORES (2.013-2.016)

Hace unos instantes acaba de terminar una entrevista realizada por el Canal 13 “Televisión universitaria”, a los candidatos a vicerrector de la UMSA, A continuación un breve comentario al evento.



¿HACIA DONDE MARCHA, ACADÉMICAMENTE, BOLIVIA?

No hay por dónde perderse: El objetivo académico de la UMSA, es incluir en su currículum, los problemas de la región de La Paz [1]. Pero, también es el mandato constitucional para la educación superior: “Resolver los problemas de la base productiva y de su entorno social […]” [2]
Pues, si todo está tan claro, ¿por qué los candidatos a vicerrectores de la UMSA no han tocado, ni por si acaso, ambos antecedentes?

¿ES QUE NO SE SABEN POR DÓNDE NOS APRIETA EL ZAPATO A LOS BOLIVIANOS(AS)?

Van unos cuantos ejemplos, que muestran cuán necesarias podrían ser las siguientes investigaciones universitarias:

  • ¿Cuánta coca consume la gente en la Ciudad de La Paz?
  • ¿Conviene adherirnos ingenuamente a la epistemología globalizadora que sustentan las políticas de “reducción de la pobreza”, de la ONU?
  • ¿Conviene abrir una carretera por el medio del TIPNIS?
  • ¿Alcanzará el gas para satisfacer las necesidades de energía de los bolivianos?


Estos y otros, son temas nacionales de enorme importancia. Todos lo sabemos.

LA RELACIÓN ENTRE “LO ACADÉMICO” Y LAS NECESIDADES.

La historia académica de esta relación entre las necesidades de la sociedad (civil y política), y “lo académico” universitario, es de vieja data. Ya se tocó el tema en los congresos estudiantiles universitarios de 1.908 y 1.928 [3]. Pero fue el Gobierno del MNR el que intentó resolverlo de manera adecuada, al fundar en 1.964 el Instituto Tecnológico Boliviano (ITB) con las siguientes palabras: "El ITB es una institución educacional, laica y apolítica [...] y cuya razón de existencia reside en el Plan de Desarrollo Económico y Social" [4]Por último, y como ya lo dijimos, el Primer Congreso Interno de la UMSA de 1.988 también tocó el tema, estableciendo las políticas y los mecanismos para que la UMSA satisfagas las penurias del Departamento de La Paz.

Y los candidatos a vicerrectores, se hacen los locos. Nuevamente, como en las viejísimas épocas, dan consejos sobre “cómo hay que proceder”, olvidando que ya hay camino andado, que incluso, hay oficinas universitarias funcionando desde 1.990, más o menos.

Por eso nos parece que es más de lo mismo: Un poco de cantinfleo, a pesar de tan importantes cambios que vienen ocurriendo en el país [5].

Por último, el moderador del canal, tampoco hizo mayor referencia a la larga historia universitaria por unir “lo académico” con las necesidades de la gente. ¿No sabía?

NOTAS




[1] Art. 2. “Los programas y proyectos deberán tener su fundamentación en el desarrollo regional y su priorización se sustentará en los rubros de enseñanza-aprendizaje, investigación, interacción social y producción […]. Resolución Administrativa Nº o1 del Primer Congreso Interno de la UMSA.
[2] Ver Art. 91.II de la CPE
[4]ITB, Boletín de Informaciones, Serie 1, No.3, Enero de 1964.
[5] Al respecto ver mi artículo: “Los procelosos laberintos académicos de la política universitaria boliviana” http://elcurriculumboliviano.blogspot.com/2013/11/los-procelosos-laberintos-de-la.html

12 de noviembre de 2013

LOS PROCELOSOS LABERINTOS DE LA POLÍTICA UNIVERSITARIA BOLIVIANA

Este es un comentario al artículo “Los procelosos laberintos de la academia” de Edwin Guzman. 

Para empezar, lo digo con claridad, Don Edwin tiene razón. El problema de la universidad pública en Bolivia, es esencialmente político, aunque su sector docente y sus candidatos a rectores, no digan nada sobre el asunto, para evitar quemarse. Callan cobardemente, aunque saben, que existe el peligro de que se pueda colocar la libertad de conocimiento y el de cátedra, al servicio de los poderosos o que la despolitización social e institucional, pueda sustituir al intelectual crítico por el técnico o que la tecnocracia sustituya a la crítica.

Sin embargo, Señor Guzmán, es posible que la pregunta clave no sea: ¿Quién podría fiscalizar a la universidad pública? sino, si hay posibilidades de una otra universidad. Y la verdad es que no. Para empezar, le cuento que sus temores se cumplen, pero no por dejadez académica (que algo de eso hay), sino por las políticas pragmáticas del actual gobierno. Veamos: Las exportaciones de gas, están regidas por sendos contratos de “riesgo compartido”. ¿No es verdad? Pues bien, los mismos le otorgan a la empresa, el derecho pleno a contratar su personal de jerarquía; a diseñar, construir y administrar sus propias plantas y a manejarlas de acuerdo a su buen criterio. ¿Para qué entonces, digo yo, tenemos facultades de ingeniería o escuelas técnicas? ¿Para qué carreras de derecho o administración de empresas?

Si bien la Constitución dice que la educación superior debe desarrollar investigación para resolver problemas (Art. 91.II), ¿acaso hay un solo motor o bomba de los usados por Petrobras o por la Mina San Cristóbal en alguna facultad de ingeniería?, un objeto de estudio que, con seguridad, sería digno de nuestros mejores estudiantes. Pero es más: ¿Alguna autoridad, ya sea de la UMSA o de la Escuela Industrial Pedro Domingo Murillo, han reclamado por esta situación?

Estas pruebas apuntan, de manera primaria, a que efectivamente se ha colocado la libertad de conocimiento y la de cátedra, al servicio de los poderosos; que la despolitización social e institucional, ha sustituido al intelectual crítico y que la tecnocracia ha sustituido la crítica. Y eso que, ni de lejos, nos adscribimos al Proceso de Bolonia.

JORGE DÁVALOS: ESTÉTICA DEL ELEMENTO CÁRNICO

En un ambiente pictórico raro y semioscuro, el gris y el rojo sucios se mezclan con trozos de carne, de grasas, de caras y de cuerpos despar...